Одним из важнейших направлений реформирования системы российского образования является совершенствование контроля и управления качеством образования. В настоящее время в России одновременно с существующей традиционной системой оценки и контроля результатов обучения начала складываться новая эффективная система, основанная на использовании тестовых технологий. Это вызвано потребностью в получении независимой объективной информации об учебных достижениях обучающихся, о результатах деятельности образовательных учреждений.
Для учителя подобная объективная информация служит не только основой для анализа результатов обучения, прогнозирования уровня достижения государственного стандарта, обоснованных выводов об эффективности использования тех или иных инновационных образовательных технологий, методов, дидактических приемов, организационных форм обучения, но и средством проектирования собственной педагогической деятельности с конкретным контингентом учащихся.
Традиционная система, имеющая богатый опыт в области контроля результатов обучения, носит преимущественно субъективный характер и в силу своих организационных и технологических особенностей не может обеспечить удовлетворения потребности в объективной информации об учебных достижениях учащихся. Подобную информацию позволяет получить контроль на основе использования тестовой технологии, предусматривающей компьютерную обработку данных тестирования и представления результатов обработки.
Преимущества тестового контроля
В последние десятилетия в большинстве развитых стран мира уделяется особое внимание проблемам оценки качества образования и повышению эффективности образовательных систем, создаются национальные службы для контроля за результатами образования и мониторинга его качества, использующие тестовые технологии.
Общее описание технологии педагогического внутришкольного контроля учебного процесса на основе тестовых методик
Контроль качества обучения по его результатам является обязательным компонентом учебного процесса. Контроль осуществляется выявлением уровня усвоения знаний учащимися, который на момент окончания обучения в средней школе должен соответствовать государственным стандартам.
Предлагаемая технология дополняет традиционную систему текущего контроля системой тестов различного назначения, что позволит получить достоверную и оперативную информацию об уровне усвоения знаний, достигнутом каждым учащимся.
Система включает тесты следующих видов (в зависимости от назначения):
Итоговый контроль (полугодие и год) уровня усвоения учебных знаний учащихся лишь констатирует определенный результат, но не дает способа достижения учащимся необходимого уровня знаний. Базовые, диагностические и тематические тесты предназначены для проведения учащегося по "лестнице деятельности" в ходе подготовке к итоговому контролю (см. рис.1 и 2).
Рис.1. Продвижение учащегося по "лестнице деятельности" в процессе его подготовки к тематическому тестированию
Рис.2. Продвижение учащегося по "лестнице деятельности" в процессе его подготовки к итоговому контролю
Проведение базовых, диагностических и тематических тестов позволяет осуществлять проектирование продвижения учащегося с уровня на уровень на основе объективных показателей (результатов тестирования) с целью подготовки его к итоговому тестированию как форме внешнего контроля.
Технология внутришкольного контроля учебного процесса предусматривает создание единого инструментария тестирования, обработки и представления результатов. Общая схема технологии подготовки и проведения тестирования учащихся представлена на рис.3.
Рис.3. Общая схема технологии подготовки и проведения тестирования учащихся
Создание теста как инструмента объективного измерения уровня знаний учащихся является самой ответственной и трудоемкой частью технологии внутришкольного контроля. Собственными силами школа не может создать систему тестов, отвечающих всем требованиям к их качеству, то есть быть объективным, валидным, надежным, эффективным и приемлемым инструментом контроля учебного процесса. Для этого требуется централизованная служба, обеспечивающая как саму разработку тестового инструментария, так и его методическое сопровождение, предусматривающее издание тестов в виде дидактических материалов и плановое обучение всех участников тестирования.
Наряду с проведением тестирования самим педагогом технология предусматривает проведение и административного тестирования как итогового контроля учебного процесса со стороны заместителя директора школы по УВР. Объективный контроль результатов обучения позволит повысить эффективность управления учебным процессом в школе.
Разработанные и апробированные задания и тесты могут накапливаться в компьютерных базах данных и образовывать БАНКИ ТЕСТОВ для педагогического и административного контроля учебного процесса.
Использование ЕДИНОГО инструментария в рамках школы позволит проводить анализ состояния образовательного процесса по различным аспектам не только в отдельно взятом классе, но и по школе в целом. Аналогично, использование единого инструментария в рамках всей муниципальной системы образования позволит проводить анализ состояния образовательного процесса по любой выборке образовательных учреждений, в частности - по районам и по городу в целом.
Накопление результатов тестирования учащихся в компьютерных базах данных позволит формировать БАНКИ РЕЗУЛЬТАТОВ тестирования, что обеспечит возможность многоаспектного статистического анализа состояния системы образования:
Взаимосвязь различных составляющих компонентов технологии внутришкольного контроля можно представить в виде схемы на рис. 4.
В настоящее время Городским центром развития образования Управления образования города Ярославля проводится работа по созданию и внедрению технологии педагогического и административного внутришкольного контроля учебного процесса на основе диагностики усвоения учебных знаний учащимися в тестовой форме. Работа ведется под научным руководством Н.Л.Майоровой, кандидата педагогических наук, доцента кафедры математического моделирования Ярославского государственного университета им.П.Г.Демидова.
Цель внедрения технологии - обеспечение преемственности внутришкольного и внешнего контроля учебного процесса, проводимого с использованием тестовых методик: при тестировании учащихся 9 и 11 классов Центром оценки и контроля качества образования, при сдаче единого государственного экзамена, при проведении национального тестирования.
Подготовительный этап (1998-1999 годы).
В ходе подготовительного этапа было проведено обучение методистов городского Центра развития образования: 7 человек прошли курсовую подготовку при Центре тестирования и оценки достижений города Вологды. По окончании обучения им были выданы сертификаты, подтверждающие право на разработку тестов и проведение тестирования.
Рис. 4
С целью апробации разработанных тестов и процедур проведения тестирования были выбраны школы базовой площадки. Для учителей этих школ были проведены обучающие курсы по методике тестового контроля по следующим предметам: русский язык, математика, физика, химия и английский язык. В свою очередь, прошедшие подготовку учителя провели обучение учащихся процедуре выполнения тестов. Также была проведена серия семинаров для заместителей директоров базовых школ с целью обеспечения организации работ по тестовому контролю.
Первый этап (1999-2001)
Первый этап был направлен на решение следующих задач:
Второй этап (2001-2003)
Второй этап направлен на решение следующих задач:
В настоящее время специалистами ГЦРО разработан ряд пособий для учителей по технологии внутришкольного контроля.
Каждое методическое пособие состоит из двух частей. В первой части пособия даны спецификации к каждому тесту с указанием цели проведения, содержания теста, места в учебном процессе, времени выполнения, инструкции по проверке и оценке. Во второй части представлены все виды тестов в двух вариантах.
Все тесты апробированы на достаточной выборке учащихся в 14 базовых школах города Ярославля: