| Михайлова Марина Вячеславовна, кандидат филологических наук, доцент кафедры французского языка ЯГПУ им. К.Д. Ушинского | Литвинцева Ирина Юрьевна, кандидат филологических наук, доцент, зав. кафедрой французского языка ЯГПУ им. К.Д. Ушинского |
Понимание функционирования системы образования других стран требует изучения глубинных процессов, приводящих эту систему в движение. Так, во Франции буквально каждый новый учебный год знаменуется появлением новых реформ, в той или иной степени затрагивающих не только систему образования, но и общество в целом, поскольку школа в любой стране (к сожалению или к счастью) является своеобразной экспериментальной лабораторией.
Долговременное сотрудничество кафедры французского языка с Университетом г.Пуатье (Франция), а позднее с университетским Институтом подготовки учителей (I.U.F.M.) позволило сделать некоторые наблюдения в плане эволюционного развития подготовки учителей во Франции, под влиянием закона о профессиональной ориентации 1989 года.
1 сентября 1991 года вместо традиционно существующих Ecoles Normales (E.N.) - высших школ по подготовке учительских кадров - были открыты университетские институты подготовки учителей. Система (E.N.) существовала во Франции с конца XIX века, она предполагала раздельное обучение юношей и девушек и позволяла обеспечить учительскими кадрами в основном начальную и неполную среднюю школу. Что касается старших классов средней школы (лицеев), в них работали в основном выпускники университетов соответствующей специальности. Их педагогическая подготовка была либо очень низкой, либо отсутствовала вовсе.
Вновь созданные Институты подготовки учителей унаследовали, с одной стороны, материальную базу E. N. (как правило, они находятся в зданиях бывших аббатств и монастырей, занимают старинные особняки), мощную педагогическую ориентацию, традиции доверительных, почти семейных отношений между преподавателями и студентами; а с другой стороны, институты начали привлекать к работе преподавателей университетов, проводить часть занятий на базе различных факультетов университетов и других учебных заведений, устанавливать связи со всеми учебными заведениями департаментов, а также с центрами документации и библиотеками. Большая открытость институтов приносит им широкую популярность в обществе.
В своем нынешнем состоянии университетский институт подготовки учителей обеспечивает кадрами дошкольные заведения, начальную и среднюю школу (включая старшие классы лицеев), профессиональные лицеи, готовит завучей по внеклассной работе, педагогов по работе с умственно отсталыми детьми, а также с детьми, страдающими физическими недостатками. Кроме того, институты участвуют в процессе непрерывного повышения квалификации учителей совместно с академией (являющейся центром образовательной деятельности департамента) и ее отделениями.
Программа обучения по различным специальностям создавалась централизованным советом из 200 специалистов, многие из которых являются авторами учебников для начальных и средних учебных заведений. Они читают лекции не только в институте, но и в университете, в других высших учебных заведениях.
На учебу в институт принимаются либо студенты, успешно закончившие два курса университета, получившие диплом об общем высшем образовании (в этом случае они обязаны за время учебы в институте сдать экзамен и за третий университетский год), либо студенты, получившие трехгодичное университетское образование. Такая свобода к требованиям уровня образования поступающих в институт позволяет многим соразмерить свои возможности (в том числе и материальные). Поступать в институт имеют право только лица, имеющие французскую национальность (для университетов это требование не существенно), прошедшие письменный тест и собеседование. Хотя данные мероприятия не считаются конкурсными экзаменами, положительный ответ о зачислении получают не все 100% желающих учиться в институте.
Учеба в институте продолжается два года: первый год посвящен в основном занятиям по избранной специальности, подготовке заключительного конкурсного экзамена, успешная сдача которого позволяет студентам перейти на второй курс; второй год посвящен в основном профессионально-педагогической подготовке.
Новым в работе институтов является достаточно продолжительная педагогическая стажировка, примерно 10 недель: 3 недели на первом курсе, 7 недель - на втором, из них три под руководством преподавателя и четыре - самостоятельно, при восьмичасовой нагрузке, вместо основного учителя и под руководством преподавателя и учителя.
На первом курсе выбранная специальность занимает практически все учебное время. Кроме лекционных и семинарских занятий, студенты много времени проводят в Центре педагогической документации, где учатся самостоятельно работать, используя для написания курсовых работ технические средства документации, аудио-визуальные средства, а также программу МЕМОЛОГ, созданную коллективом Центра, объединяющую всю информацию, касающуюся системы образования на базе CD-ROM Национальной Библиотеки, книжного фонда, а также базы данных других национальных центров.
К концу первого года обучения студенты должны подготовить конкурсный экзамен, позволяющий им перейти на второй год обучения и получить статус гос. служащего. Этот статус позволяет получать минимальную заработную плату данной категории служащих (в противоположность стипендии первого курса, которая значительно ниже). Зарплата налагает определенные обязанности на студентов второго года обучения в институте:
Примерный учебный план второго года обучения в институте подготовки учителей выглядит следующим образом:
Изучаемая дисциплина - 120 часов - 160 часов
Важную роль на втором году обучения играет практика в школе. Примерное ее расписание таково, что 3-4 дня стажер проводит в школе (это понедельник, вторник, пятница и иногда суббота); поскольку часть среды или четверга во французской школе - неучебные дни, то среда и четверг посвящены занятиям в институте. Таким образом, стажеры всегда находят консультацию и поддержку преподавателей. Часть дисциплин, особенно из блока обязательного модуля, ведут директора и завучи школ, лицеев и колледжей, осуществляя практическую помощь стажерам.
Кафедра французского языка и студенты французского отделения нашего университета третий год подряд принимают стажеров второго курса Института подготовки учителей г. Пуатье. Мы можем на практике убедиться в их высокой профессионально-педагогической подготовке, поскольку многие из них уже работали в различных учебных заведениях. На нашем факультете они проводят занятия по литературе, географии, истории Франции, посещают занятия в школе № 42 и 36, знакомятся с системой профтехобразования. В 1995 году результатом такого сотрудничества стала блестяще защищенная в Пуатье дипломная работа Клод Руарон под названием "Школьная система России и практика педагогической деятельности".
Ежегодные поездки наших студентов и преподавателей в Пуатье, посещение всех типов учебных заведений (от университета до детского сада - "материнская школа"), встреча с директорами, завучами, психологами и учителями начальных школ лицеев и колледжей, посещение занятий, участие во внешкольных мероприятиях, наконец, занятия в университете и Институте подготовки учителей позволяют сопоставить наши две системы образования и воспитания, что находит свое отражение в сообщениях и докладах, курсовых работах и практике профессиональной деятельности.