Во второй половине 50-х годов начинаются новые процессы в истории страны. Общий вектор не очень решительных, но вполне все-таки явных перемен — обращение к жизни, к ее насущным запросам, к интересам и ценностям человека, сближение теории с повседневными заботами и нуждами народного бытия, преодоление некоторых идейных абстракций. После долголетнего тоталитарного зажима возникают планы реформ, распространяются ожидания улучшения жизни. Ослабевает идеологический радикализм, предоставляя место для более свободных культурного и научного творчества, образовательной деятельности. С этой общественной динамикой связано развитие Ярославского педагогического института.
Общие перемены обусловливают и возникающее стремление к перестройке средней и высшей школы. Пятьдесят первый учебный год в истории института начался в условиях, когда формулируется такой вопрос. Работа в этом направлении в вузе проводилась в соответствии с законом “Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования СССР”, принятым Верховным Советом СССР в декабре 1958 года.
Вопрос о перестройке школы (и в частности высшей педагогической) несколько раз обсуждался на ученом совете и кафедрах, собраниях преподавателей и студентов института. Эти обсуждения, учебная, научная и воспитательная работа в вузе были направлены на то, чтобы теоретическую подготовку студентов соединить с практикой повседневной жизни вообще и с задачами и работой средней школы в частности.
Процесс перестройки учебно-воспитательной работы был рассчитан на продолжительный период, но результаты ее стали ощущаться уже в ближайшие годы.
В самом начале этого периода вновь произошла смена руководства ЯГПИ. На посту директора в ноябре 1959 года В.С. Филатова сменил А.С. Гвоздарев, возглавлявший институт до мая 1960 года. А затем к руководству вузом пришел доцент Павел Николаевич Пилатов, кандидат географических наук, работавший ранее директором Саратовского педагогического института. Он возглавлял институт до октября 1966 года.
П.Н. Пилатов — автор ряда книг и брошюр, в центре его исследовательских интересов — география степного Поволжья.
Почти пять лет, с октября 1965 года, ректором ЯГПИ был Лев Владимирович Сретенский. Он известен как опытный педагог и талантливый организатор вузовской деятельности. Начав свою трудовую биографию на транспорте в годы Великой Отечественной войны, Сретенский в первый же послевоенный год поступил в ЯГПИ и окончил его с дипломом с отличием в 1950 году, связав свою жизнь с родным институтом. Здесь окончил аспирантуру, начав работать преподавателем кафедры истории СССР, а после защиты кандидатской диссертации перешел на кафедру философии, читая курсы исторического материализма и научного атеизма. Молодой кандидат исторических наук в год защиты диссертации был назначен по совместительству руководителем Ярославского опорного пункта Института научного атеизма АОН при ЦК КПСС. Л.В. Сретенский — один из авторов и редакторов коллективного труда кафедры философии — учебного пособия по основам научного атеизма. Студентов покоряют логическая стройность и доходчивость его лекций, отточенность каждой фразы, образность речи, глубина аргументации и четкость дикции, неторопливый темп изложения материала. В годы его руководства Ярославским педагогическим институтом (1966–1970) вуз укрепил связь со школами. Расширилась его материальная база, вырос объем публикуемых научных трудов преподавателей вуза. Совершенствовался учебный процесс. Расширились и укрепились интернациональные связи института. В 1970 году Л.В. Сретенский стал ректором только что созданного Ярославского государственного университета. Становление Ярославского государственного университета имени П. Г. Демидова стало многообъемной страницей творческой биографии профессора Л.В. Сретенского, но все же основные по своей продолжительности вехи его преподавательской и административной деятельности связаны с педагогическим институтом. С 1984 года Л.В. Сретенский вновь работает на кафедре философии ЯГПИ.
В самом начале 60-х годов в институте произошли изменения в структуре специальностей. Химические специальности входили в состав физико-математического факультета, который готовил учителей по специальностям: физика, основы производства, математика, черчение. Будущие учителя физкультуры получали вторую специальность — трудовое обучение.
В те годы Советский Союз оказывал помощь странам “третьего мира”, вовлекая их в орбиту своей политики. Ставилась задача помощи им также педагогическими кадрами, хорошо владеющими иностранными языками. В связи с развитием межгосударственных связей требовалось большое количество и других специалистов, знающих иностранные языки. Кроме того, и в обществе пробуждается интерес к зарубежной культуре, развиваются контакты с Западом. Все это вызывало необходимость перестройки преподавания иностранных языков. Создаются несколько отделений, где второй специальностью становится иностранный язык.
По указанию Министерства просвещения в институте велись занятия по иностранному языку со студентами IV и V курсов, отобранными для работы в слаборазвитых странах. Существовали курсы экспертов Ярославского совнархоза, деятельность которых при проверке Министерством иностранных дел получила положительную оценку: все слушатели курсов окончили их с хорошими и отличными оценками.
В результате изменений в структуре специальностей на существовавших тогда пяти факультетах института были образованы следующие специальности:
историко-филологический факультет: русский язык, литература, история; история на английском языке; история на немецком языке; история на французском языке;
биолого-географический факультет: биология и география;
физико-математический факультет: физика, машиноведение, электротехника; физика и химия; физика и математика; математика и черчение; математика на английском языке; математика на немецком языке; математика на французском языке;
факультет иностранных языков: английский и немецкий языки; французский и немецкий языки; немецкий и английский языки;
факультет физического воспитания и спорта: физическое воспитание, анатомия и физиология человека; физическое воспитание и труд.
Организация новых отделений потребовала большой методической работы преподавателей кафедр по созданию новых учебных планов и методических пособий, а также количественных и качественных изменений преподавательского состава института. Так, если в начале 60-х годов в вузе работало 210–220 преподавателей, в том числе лишь 7 профессоров, то к середине 60-х на 29 кафедрах трудилось уже 327 преподавателей, в том числе 12 профессоров и докторов наук и 109 доцентов и кандидатов наук. А с ростом контингента студентов число преподавателей к 1970 году увеличилось до 340. Причем дипломированные специалисты составляли более 40 процентов всего преподавательского состава. В эти годы в институте работали 26 преподавателей, награжденных за многолетнюю плодотворную работу значком “Отличник народного просвещения”.
Качественное улучшение состава преподавателей явилось результатом научно-исследовательской работы, которая, как правило, завершалась защитой докторских и кандидатских диссертаций, тематически связанных с решением конкретных задач. Этому способствовали также разработка большинством кафедр института проблемы внедрения научной организации труда (НОТ) в педагогическом вузе, ориентация тематики научных исследований на оказание помощи школе, стремление максимально приблизить теоретические и методические разработки к потребностям преподавания соответствующих дисциплин в средней школе и современного производства, обеспечить внедрение результатов исследований в повседневную практику.
Выражением происходивших качественных изменений явился рост числа ежегодных защит докторских и кандидатских диссертаций. В 60-е годы докторские диссертации по разным специальностям защитили Л.И. Мурский, З.А. Скопец, Н.А. Булах, А.И. Кащенко, В.Я. Русин, Н.Г. Наровлянский, Б.П. Шубняков, а в 70-е — Н.П. Ерастов, В.Н. Левин, А.Б. Дитмар, Г.Г. Мельниченко, В.А. Ляхов, В.В. Основин.
Кандидатские диссертации в эти годы принимал к защите существовавший в институте совет по защите кандидатских диссертаций по следующим специальностям: геометрии и топологии, методике преподавания математики, неорганической химии, физической географии, анатомии и физиологии человека, политической экономии, психологии. Совет просуществовал в институте до середины 70-х годов.
Наиболее эффективным резервом пополнения преподавательского состава была аспирантура. Ежегодная рекомендация способных студентов в аспирантуру становится традицией. Только за 1961–1965 годы по рекомендации ученого совета было принято в аспирантуру 12 студентов-выпускников текущих лет и 40 выпускников предшествующего периода. Многие студенты, а затем аспиранты, защитившие в этот период кандидатские диссертации, в дальнейшем успешно трудились (а некоторые и сегодня продолжают работать) в педагогических и других вузах страны в должности ректоров, деканов факультетов, заведующих кафедрами. Это Л.В. Сретенский, В.М. Майоров, А.Ф. Землянский, В.А. Жаров, Э.И. Шадрин, Е.П. Тарасов, В.П. Рачков и другие.
И хотя в дальнейшем, начиная с середины 70-х годов, в связи с упразднением в ЯГПИ совета по защите кандидатских диссертаций, средний показатель преподавателей, ежегодно защищавших диссертации, снижается, в целом за 20 лет (1958–1977) аспирантуру института окончили около 300 человек.
Научно-исследовательская работа в институте имела ряд особенностей.
Прежде всего следует отметить комплексный подход к НИР и разработку проблем научной организации труда во всех аспектах учебно-воспитательного процесса в педагогическом вузе. Эта работа вылилась в формирование нескольких научных школ.
Так, группа ученых под руководством профессора Н.Г. Наровлянского разрабатывала проблему организации общественного труда на тогдашнем этапе развития общества. Профессор В.С. Филатов руководил разработкой проблем психологии труда, ставшей ведущей темой для его учеников, создавших факультет психологии в институте. На кафедре анатомии и физиологии под руководством профессоров С.С. Полтырева и В.Я. Русина сложилась научная школа, исследовавшая проблему адаптации человека и животных в норме и патологии.
Эффективно разрабатывали теоретические проблемы современной математики и прикладные вопросы специалисты в области геометрии и элементарной математики под руководством профессора З.А. Скопеца. Научная школа профессора А.С. Кандаурова изучала перхлораты 1–2 групп периодической системы Д.И. Менделеева, гетерогенные равновесия в растворах. Работу кафедры русского языка на долгие годы предопределили фундаментальные диалектологические исследования, которые и в дальнейшем в течение десятилетий велись под руководством профессора Г.Г. Мельниченко, а затем и его учеников.
Институт ориентировался на новейшие направления исследований. Новой наукой в ту пору становится космонавтика, и уже в самом начале 60-х годов в институте была создана станция №1087 по наблюдению за искусственными спутниками Земли Астрономического совета АН СССР.
Научно-исследовательская работа преподавателей увязывалась с задачами совершенствования учебного процесса в вузе. Этой задаче, как уже упоминалось, было подчинено внедрение в практику преподавания научной организации труда. Результатом начавшейся во второй половине 60-х годов разработки основных ее аспектов явилось создание на общественных началах в 1969 году институтской лаборатории НОТ, которой руководили вначале профессор В. С. Филатов, а затем профессора Н.Г. Наровлянский и Н.П. Ерастов. Лаборатория имела следующие секции: планирования учебной работы, рационализации учебного процесса, организации самостоятельной работы студентов, бюджета времени преподавателей и студентов, гигиены труда и другие.
Одним из первых результатов исследований в этом направлении явилась научная институтская конференция, состоявшаяся в 1969 году. Тезисы докладов, заслушанных и обсужденных на конференции, были опубликованы в сборнике “Некоторые вопросы научной организации труда в педагогическом институте”, изданном в том же году. Работа в данном направлении продолжалась и в последующие годы.
Важной задачей стала разработка проблем профессиональной ориентации молодежи, помощи средней школе.
После введения в средней школе новых учебных планов, предусматривающих организацию факультативных занятий, многие кафедры ЯГПИ разработали методические рекомендации по ведению факультативов. Нередко преподаватели института сами проводили такие занятия в школах. На основе накопленного ими и учителями школ опыта вместе с органами народного образования была проведена научно-практическая конференция по проблеме повышения эффективности занятий.
Ряд учебников и методических пособий для учащихся школ, учителей и студентов, выпущенных центральными издательствами, был написан преподавателями Ярославского педагогического института. Это “Анатомия и физиология младшего школьного возраста” Л.И. Мурского, “Задачи и теоремы по геометрии” З.А. Скопеца и В.А. Жарова, “Сборник задач и упражнений по химии” А.С. Карнаухова (вместе с другими авторами), “Русско-немецкий школьно-педагогический словарь” В.Э. Вейс, “Астрономия” Б.А. Волынского, учебники по геометрии для старших классов и методические пособия для учителей по их использованию З.А. Скопеца и другие.
Выпуск методических пособий как для учителей, так и для студентов становится в 60-е годы частью научной работы практически всех кафедр. В этот период выходят вызвавшие живой интерес и завоевавшие широкую популярность пособия “Педагогическая психология и школьная практика”, “Вопросы методики обучения химии”, “Психологические проблемы рациональной организации работы школьников”, “Вопросы электричества в факультативных курсах”, “Экономика народного образования”, “В помощь учителю литературы”, “Вопросы русского языка”. Целую серию книг об использовании технических средств обучения выпустил авторский коллектив в составе В.Л. Белкина, В.В. Карпова, П.И. Харнаша. Появилось первое учебное пособие по профессиональной ориентации школьников, подготовленное кафедрой педагогики.
Весомый вклад в научно-исследовательскую работу внесли преподавательские коллективы исторических и географических кафедр, кафедры русского языка, выпустив целую серию книг краеведческого направления. Истории и географии края были посвящены вышедшие в 60-е годы в Верхне-Волжском книжном издательстве и сохранившие зачастую ценность и значимость до настоящего времени книги преподавателей ЯГПИ “Очерки по истории Ярославского края”, “Краткий ярославский областной словарь”, “Географический атлас Ярославской области”, “Ярославский край в истории СССР”, “Ярославский край и декабристы” и другие. В 1967 году в том же издательстве вышел труд объемом более 40 печатных листов — “Очерки истории Ярославской организации КПСС” под редакцией заведующего кафедрой истории КПСС института П.М. Волкова. Это был взгляд на историю общества через призму истории его “руководящей и направляющей силы”. Книга явилась результатом многолетней исследовательской работы группы преподавателей ярославских вузов и сотрудников партийного архива, в которой ведущую роль играли преподаватели-историки ЯГПИ.
О размахе публикации научных и методических работ преподавателей института в данный период свидетельствуют следующие показатели: в начале 60-х годов ежегодно из печати выходило в среднем 100–150 работ преподавателей вуза общим объемом свыше 100 печатных листов. Более половины всей печатной продукции издавалось вне института.
Получает развитие научно-исследовательская работа преподавателей на новой основе, направленная на максимальное приближение теоретических изысканий к современному производству. В 1963 году под руководством доцента Б.Н. Хохлова началась разработка первой в институте хоздоговорной темы “Использование сапропеля озера Неро на удобрения”, положившая начало дальнейшим углубленным исследованиям проблемы на естественно-географическом факультете в последующие годы. С постепенным включением в исследования по хоздоговорной тематике других кафедр — политической экономии, научного коммунизма, неорганической и органической химии, физической географии, психологии, общетехнических дисциплин и т. д. — в этой работе четко определились три важнейших направления: исследование экономических и технологических факторов производства; изучение и рациональное использование природных ресурсов; исследование социально-психологических факторов производства.
Традиционным в научно-исследовательской деятельности коллектива института становится изучение наследия К.Д. Ушинского. Это направление продолжало разрабатываться и в последующие годы. Памяти выдающегося педагога посвящались специальные заседания совета института, а с 1968 по 1971 год регулярно проводились педагогические чтения по этой тематике. В них принимали участие и представители других педагогических институтов страны. Особенно большой вклад в разработку темы уже в 60-е годы внес известный палеонтолог, профессор кафедры физической географии А.Н. Иванов. Его труд “К.Д. Ушинский в Ярославле” (1963), явившийся результатом более чем двадцатилетнего углубленного изучения биографии русского педагога, был удостоен премии Академии педагогических наук РСФСР. В результате кропотливых поисков А.И. Иванов собрал и опубликовал ранее неизвестные воспоминания дочерей Ушинского об отце, ряд его писем и другие ценные документы.
Одна из идей великого педагога нашла практическое отражение в научно-исследовательской деятельности преподавателей и студентов ЯГПИ. Суть ее в том, что подготовка квалифицированного учителя, по Ушинскому, связана с формированием у него умения вести научный поиск. Привлечение студентов — будущих учителей — членов студенческого научного общества, которое в те годы в вузе насчитывало около 500 человек, к научно-исследовательской работе становится повседневной практикой и традицией в жизни института.
Формы участия студентов в НИРС практиковались самые разнообразные. Это и работа в научных и научно-методических кружках при ведущих крупных кафедрах института, и индивидуальная работа наиболее способных студентов под руководством профессоров и доцентов, и участие в научных экспедициях, и разработка кафедральных тем научных исследований. Последняя из этих форм прижилась на кафедрах ботаники, химии, зоологии, географии, русского языка. Значительные работы проводились, например, студентами биолого-географического факультета по агрохимическому анализу сапропеля и почв колхозов и совхозов области и составлению почвенных карт. Кафедра русского языка под руководством профессора Г.Г. Мельниченко привлекала студентов к разработке кафедральной темы по диалектологии местного края.
Итогом научно-исследовательской работы студентов являлись ежегодные студенческие конференции, которые проводились по десяти секциям с заслушиванием и обсуждением до 70–80 докладов студентов на пленарных и секционных заседаниях по теоретической, краеведческой, народнохозяйственной и педагогической тематике. Пожалуй, высшей наградой отличившихся в НИРС студентов являлась публикация лучших работ в местных и центральных изданиях, в “Ученых записках” и “Докладах” института, в специальных сборниках студенческих работ.
Вехой в научно-исследовательской деятельности студентов института стало участие студентов историко-филологического факультета И.С. Лебедевой, В.Д. Кутузова, Т.К. Симоновой в подготовке сборника “Солдаты революции”, посвященного революционерам Ярославского края и вышедшего в Ярославле в 1964 году. Один из авторов этого сборника, выпускник ЯГПИ, впоследствии журналист, В.Д. Кутузов возглавляет издательство “Верхняя Волга”.
Представление о научно-исследовательской работе студентов было бы неполным без упоминания об участии их во всесоюзном и местных конкурсах на лучшую студенческую работу по общественным, гуманитарным, естественным, физико-математическим и другим наукам. Особую активность в научном руководстве и помощи студентам при написании работ на конкурс проявляли преподаватели кафедр общественных наук, и наибольшее количество работ приходилось на обществоведческие дисциплины. Неизменным шефом-куратором этого движения выступал институтский комитет ВЛКСМ, участвуя в подведении итогов конкурса, в присуждении призовых мест и в награждении отличившихся. Как правило, заключительная процедура проходила в торжественной обстановке в Голубом зале института, наполненном “болельщиками”.
Студенты удостаивались весьма высоких наград за свой труд не только на местных, но и на всесоюзных конкурсах. Так, по итогам конкурса 1964 года из представленных студенческих работ две были удостоены грамоты Министерства высшего и среднего специального образования СССР: документальный очерк В.Д. Кутузова “Ветеран Ленинской гвардии” (о жизни и деятельности Н.П. Панина) и работа В.К. Охапкина “Влияние акробатических упражнений на организм учащихся”.
Традиции научно-исследовательской работы студентов, заложенные в 60-е годы, получили в последующем развитие. И если в 1960 году в научном студенческом обществе состояли лишь 359 студентов вуза, то через десять лет — около 3 тысяч. В 1973 году за успешную организацию работы студентов институт был награжден поощрительной премией и вымпелом Минвуза и ЦК ВЛКСМ.
Если научно-исследовательской работой занимались наиболее активные и способные, то учебно-исследовательской работой были охвачены практически все студенты дневного отделения. Все шире стали практиковаться написание и защита дипломных работ.
В системе подготовки педагогов все большее значение придается практике, среди различных видов которой первостепенную роль призвана была играть, естественно, педагогическая. С 1960 года в вузе вводится общественно-педагогическая практика студентов в школе. В 1967 году разрабатывается единая программа воспитательной работы с целью систематизации и координации всех воспитательных мероприятий в институте в тесной связи с учебой студентов. Результатом нововведений явилось постепенное повышение успеваемости, рост числа “хорошистов” и отличников.
Высокие показатели являлись также следствием того, что руководство института успешно решало проблему комплектования вуза, делая упор на работу со школьниками, их профессиональную ориентацию. С этой целью еще в 1958/59 учебном году на физико-математическом факультете была создана школа юных математиков, в которой ежегодно обучалось 400–500 учащихся 8–10 классов. В 1964 году организовались школы физиков и химиков, а несколько позже — биологов и лингвистов. Ежегодно проводились городские и областные олимпиады учащихся школ по математике, физике и астрономии. Для школьников преподавателями читались лекции о новейших достижениях науки в планетарии, Дворце пионеров и на кафедрах института. Кафедры иностранных языков организовали занятия с учащимися по изучению иностранных языков. Наряду с развитием устной речи школьники слушали лекции по истории культуры и образования в странах изучаемого языка, знакомились с музыкальной культурой этих стран, разучивали песни на иностранных языках. На факультете иностранных языков организовался и действовал интернациональный клуб.
Успешно решать задачу профессиональной ориентации школьников могли педагоги, сами в достаточной степени владеющие соответствующими профессиональными и методическими навыками. Этому способствовали занятия студентов I и II курсов на факультете общественных профессий (ФОП), который был организован в 1964 году (в 1988 году реорганизован в факультет дополнительных педагогических профессий — ФДПП).
Становление и развитие ФОП связано с деятельностью его общественных деканов Т.С. Деркач, В.К. Мичурина, Г.М. Микрюновой. Вначале на факультете действовали отделения: хоровое, драматическое, хореографическое, массовиков-затейников, пионерской работы, народных инструментов, умелых рук, технического творчества, туризма, спортивного совершенствования, духовых инструментов. Несколько позже к ним прибавились отделения лекторского мастерства, руководителей кукольных театров, искусствоведческое, экскурсоводческое, журналистики, инструкторов военно-патриотического воспитания.
Занятия на отделениях ФОП вели специалисты, имеющие профессиональную подготовку и педагогический стаж, не только преподаватели и сотрудники ЯГПИ, но и методисты Дворца пионеров (ныне городской методический центр внешкольной работы), научные сотрудники музея-заповедника, художественного музея, актеры театра имени Волкова, преподаватели театрального училища (ныне института). С момента организации ФОП и поныне работает со студентами, например, Т.В. Егорова (сегодня заместитель директора центра внешкольной работы).
Вот как вспоминает о значении учебы на факультете общественных профессий выпускница вуза, заслуженный учитель А.А. Левина: “Профессия учителя необыкновенная, удивительная. Педагогическому ремеслу нельзя научиться просто так. Чтобы стать учителем, надо прежде всего полюбить свое дело, научиться понимать детские души, уметь видеть хитринку в чистых ребячьих глазах, уметь серьезно играть, уметь пробудить интерес к знаниям, покорить детишек своей справедливостью, трудолюбием”.
Многие отделения ФОП явились той основой, на которой развилась художественная самодеятельность в институте. В то же время в институте продолжали развиваться и самодеятельные художественные коллективы, возникшие еще до организации ФОП.
Популярностью пользовался обладавший к этому времени высоким исполнительским мастерством оркестр народных инструментов под руководством доцента В.К. Мичурина. Оркестр организовался в 1951 году. Он участвовал в городских и областных смотрах художественной самодеятельности, постоянно завоевывая почетные места. А с декабря 1962 года успех приходит к театру миниатюр во главе с преподавателем физики Г.В. Жусь. На биолого-географическом факультете образовался танцевальный коллектив. Примерно в эти же годы формируются агитационно-творческие коллективы, преобразованные затем в агитбригады. Развитию художественной самодеятельности во многом содействовали ежегодные фестивали, ставшие праздниками искусств.
Студенты умели не только отдыхать, но и работать. Они продолжали участвовать в целинной эпопее. Летом 1958 года на уборку урожая в Кустанайскую область выезжали 408 студентов института. Работать довелось в условиях холодной и дождливой погоды. О результатах труда говорят цифры. Указом Президиума Верховного Совета СССР 87 студентов вуза было награждено медалью “За освоение целинных земель”, 26 — значками ЦК ВЛКСМ, 234 — почетными грамотами.
Студенты принимали участие и в движении студенческих строительных отрядов (ССО), получившем в 60-е годы широкое распространение. Они участвовали в строительстве жилья и культурно-бытовых учреждений для целинников в Казахстане, в частности в Целиноградском крае. Среди тех, кто в тот период трудился на целине, была и будущий преподаватель института, доцент кафедры истории КПСС, проработавшая на ней более 15 лет, ныне заведующая музеем ЯГПУ Л.И. Шиванова. В то время Л.И. Шиванова была заведующей идеологическим отделом Целинного крайкома компартии Казахстана.
Более 300 студентов работали на уборке урожая в 1964–1965 годах в совхозе “Тамань” Краснодарского края. Ежегодно свыше тысячи человек трудились в совхозах и колхозах Ярославской области на уборке льна и картофеля (что с определенного момента стало неизбежной нормой студенческой жизни). Они работали и в составе студенческих строительных отрядов (а первый из них был создан в 1964 году) в Якутии, Тюмени, Томске, участвовали в строительстве ТЭЦ в Павлограде, прокладывали линии электропередачи в Нечерноземье, вели мелиоративные работы, строили больницы в Ярославской области.
Эта полезная работа неоднократно получала высокую оценку коллективов, где трудились студенты ЯГПИ, а также руководящих органов. Четыре года подряд, начиная с 1961 года, коллективу института за общественно-полезный труд присуждалось переходящее Красное знамя Кировских райкома партии и райисполкома Ярославля.
Коллектив института — и преподаватели, и студенты — принимал участие в общественно-политической жизни города и области. Формы, в которых в контексте той эпохи оказалась востребованной их общественная инициатива, были весьма разнообразны, хотя и исключали в целом активность, альтернативную существовавшим структурам власти. Преподаватели на общественных началах работали в различных выборных советских, партийных, профсоюзных, комсомольских органах района, города, области, являясь депутатами районного и городского Советов, членами горкома и райкома КПСС, президиума обкома профсоюза, правлений городской и областной организаций общества “Знание”, педагогического и географического обществ.
Особенно большую работу проводили профессора, доценты и преподаватели, которые являлись членами общества “Знание”. Здесь находило выход стремление к широкой просветительской деятельности. Только, к примеру, за три года — 1963–1965 — членами институтского отделения общества было прочитано более 10 тысяч лекций по самым различным темам. Причем число членов общества год от года росло (например, в 1963 году 180 человек, а в 1965 — уже 320). В трудовых коллективах заводов и фабрик города, школах, училищах, колхозах и совхозах области как давних знакомых принимали профессоров В.С. Филатова, А.С. Карнаухова, З.А. Скопеца, доцентов Л.М. Кантора (в те годы руководителя институтской организации общества “Знание”), Б.Д. Альтшуллера (в последующие годы неоднократно признававшегося лучшим лектором области), Б.П. Шубнякова, М.М. Уманскую, Ф.К. Алимова, А.В. Астафьева.
Институт являлся основным поставщиком кадров для вечернего университета марксизма-ленинизма при обкоме КПСС. Доценты Г.А. Стрельченко, А. И. Кащенко, Б.Д. Альтшуллер в течение многих лет руководили кафедрами философии, политэкономии и истории КПСС при университете марксизма-ленинизма. Ряд преподавателей кафедр общественно-политических наук руководили теоретическими семинарами, конференциями и политкружками на предприятиях и в учреждениях, выступали с пропагандистскими статьями в областной газете. Так, старший преподаватель М.Ф. Костриков руководил теоретической конференцией интеллигенции Кировского района. Обсуждение общественно-политических вопросов представляло интерес в той мере, в какой оно не выхолащивалось, превращаясь в схоластические прения конъюнктурного свойства.
В эти годы сложилась традиция на кафедрах общественных наук совершать коллективные выезды в колхозы области для чтения лекций и докладов по актуальным проблемам жизни страны, в частности в Ростовский и Даниловский районы, а также на предприятия города.
Эта работа переплеталась с заботами о повышении педагогического мастерства преподавателей института, о помощи преподавателям школ. Здесь ведущее место занимала кафедра педагогики и психологии. По инициативе института и городского общества “Знание” в 1965 году в ЯГПИ был открыт городской университет педагогических знаний для родителей, реорганизованный впоследствии в институт усовершенствования учителей.
Преподаватели института оказывали также конкретную помощь учителям и родителям в воспитании детей. По инициативе кафедры педагогики в школах №37, 70, 71, 72 Ярославля работали лектории для родителей. Кафедра педагогики совместно с комсомольской организацией института усилила работу с трудновоспитуемыми детьми. Впоследствии она сочеталась с прохождением студентами всех первых курсов общественно-педагогической практики, которая была введена в 1966 году. Но уже годом раньше в 17 красных уголках при домоуправлениях Ярославля работали 315 студентов. Они руководили там кружками, спортивными секциями, организовывали концерты. По воскресеньям и праздничным дням студенты дежурили в различных детских учреждениях и кинотеатрах, принимали активное участие в борьбе с детской безнадзорностью. Триста студентов вели в закрепленных за ними школах областного центра воспитательную работу с детьми.
Члены созданного в 1964 году первого студенческого педагогического отряда проводили воспитательную работу в детской колонии на Толге. Работа с трудновоспитуемыми подростками в детских комнатах милиции стала основной и для созданной в 1968 году народной дружины института.
Институт оказывал помощь не только школе, учителям, родителям, но и вновь создаваемым вузам, в частности основанному в 1970 году Ярославскому государственному университету, носящему сегодня имя П.Г. Демидова. Практическое “заземление” университета возглавил профессор Л.В. Сретенский, в прошлом выпускник ЯГПИ, его аспирант и преподаватель. Наряду с ректором кадровый костяк ЯрГУ во многом составили профессора и преподаватели Ярославского педагогического института, перейдя на работу в университет: профессора В.С. Филатов, А.И. Кащенко, Б.П. Шубняков, П.Г. Ошмарин, А.И. Борисевич, Н.П. Ерастов, О.В. Титова, доценты М.А. Доброхотова, В.Д. Шадриков (ставший проректором ЯрГУ), Л.Т. Жукова и другие. Всего в университет из педагогического института перешло 30 преподавателей. Многие из них возглавили кафедры, общественные организации. Факультеты университета возглавили также преподаватели ЯГПИ В.С. Кузнецов и М.М. Князев.
Педагогический институт оказал помощь кадрами созданным в эти годы в Ярославле филиалу сельскохозяйственной Академии имени Тимирязева и театральному училищу, а также созданному в Казахстане Аркалыкскому педагогическому институту.
Гораздо живее становятся в те годы международные связи. С начала 60-х годов заграничные командировки преподавателей института становятся регулярными. С того времени за 25 лет свыше 300 наших преподавателей, студентов и выпускников работали более чем в 40 странах — Алжире, Франции, Сомали, Монголии, Гане, Чехословакии, Конго, Гвинее, Чаде, Мали и других. За свой труд многие из них были удостоены наград стран по месту своей работы.
Тесные связи установились одно время с коллективами Велико-Тырновского педагогического университета (Болгария) и педагогического факультета Братиславского университета (Словакия), с высшей педагогической школой в городе Ополе (Польша), не только осуществлялись ознакомительные поездки, но и производился обмен группами студентов. Однако в дальнейшем в связи с изменением профиля подготовки студентов в вузах-партнерах обмен студентами с ними прекратился.
Развивается физкультурно-спортивное движение в таком темпе и с такими результатами, которых ранее не было. Более половины студентов ежегодно принимали участие в институтских спартакиадах, а воспитанники факультета физической культуры и спорта регулярно участвовали в республиканских, союзных и международных спортивных мероприятиях. Многие из них, завоевав чемпионские титулы на различного рода спортивных соревнованиях, стали гордостью института. Если взять более широкий отрезок времени, то можно констатировать, что с начала 60-х годов за 25 лет в институте было подготовлено 13 мастеров спорта международного класса и более 40 мастеров спорта СССР. В числе их призеры и победители Олимпийских игр, чемпионатов мира и Европы В. Корнев, В. Царев, Н. Емелин, А. Лебедев, В. Ляпунов, С. Чижевский, А. Баранов, И. Андрианов. В течение ряда лет наши лыжники были сильнейшими среди студенческих команд Союза.
Успехи вряд ли были бы достижимы без развития материальной спортивной базы института. В 1963 году на берегу Которосли вступил в строй летний спортивный оздоровительный лагерь, а в следующем году был сдан в эксплуатацию спортивный комплекс, возведенный в основном самими студентами. В 70-е годы материальная спортивная база была расширена.
Фундаментальная библиотека — одно из крупнейших книгохранилищ страны — располагала в начале 60-х годов 400 тысячами томов печатных изданий. В дальнейшем фонд библиотеки ежегодно пополнялся. Библиотека выписывала более 500 названий газет и журналов, в том числе на иностранных языках. К концу 70-х годов фонд институтской библиотеки вырос до 1 миллиона печатных изданий, она обслуживала ежегодно до 7 тысяч читателей и осуществляла около 600 тысяч книговыдач. В то же время библиотека начала испытывать острый недостаток в помещениях.
Успешно осуществлялась главная цель деятельности коллектива — подготовка и выпуск высококвалифицированных учителей по всем основным дисциплинам, преподаваемым в школе. Как символ честного труда коллектива института в те годы в музее ЯГПИ и сегодня хранится памятное знамя обкома компартии, облисполкома и облпрофсоюза, которого он был удостоен в честь 50-летия Октября в 1967 году. Знамя было оставлено институту на вечное хранение. В честь 100-летия со дня рождения В.И. Ленина коллектив института как победитель юбилейного соревнования между вузами области был занесен в книгу Трудовой славы города Ярославля. Семьдесят восемь работников института были награждены юбилейной медалью.
13 февраля 1971 года был опубликован Указ Президиума Верховного Совета СССР. Он гласил: “За успехи, достигнутые в подготовке педагогических кадров для народного образования, наградить Ярославский государственный педагогический институт имени К.Д. Ушинского орденом Трудового Красного Знамени”. Столь высокой награды вуз был удостоен третьим из всех педагогических институтов страны вслед за Московским государственным педагогическим институтом имени В.И. Ленина и Ленинградским государственным педагогическим институтом имени А.И. Герцена. Высокими наградами был также отмечен многолетний труд группы преподавателей. Орденом Октябрьской революции награждена ветеран института О.А. Косякина, орденом “Знак Почета” — ректор института профессор В.В. Карпов и старейший преподаватель истории доцент Б.Д. Альтшуллер, медалью “За трудовую доблесть” — преподаватель геометрии доцент В.М. Майоров, медалью “За трудовое отличие” — преподаватель физики, руководитель студенческого театра миниатюр доцент Г.В. Жусь.
Такое признание заслуг института обозначило некий рубеж в его жизни. Коллектив института вступил в новый период своей истории, отмеченный новыми поисками и достижениями. В 70-е годы институт развивался на основе предпосылок, заложенных усилиями его коллектива в предшествующий период, совершенствуя учебно-воспитательный процесс, научно-исследовательскую и методическую работу в соответствии с новыми задачами и общественными запросами. Эта деятельность приходила в непростое сопряжение с нараставшими застойными явлениями в советском обществе. Идеологическими догмами все сильнее тормозились назревшие социокультурные процессы.
В этот период на протяжении девяти лет (с января 1970 по май 1979 года) институт возглавлял профессор Виктор Васильевич Карпов. Почти вся его трудовая биография в зрелости была связана с педагогическим институтом. Окончив в 1959 году ЯГПИ по специальности “русский язык и литература”, он пришел в 1960 году аспирантом на кафедру психологии. Работал также лаборантом кафедры физической географии, затем старшим преподавателем кафедры психологии, а в 1965 году защитил диссертацию. Став кандидатом психологических наук, Карпов посвятил свою дальнейшую деятельность проблемам инженерной психологии, продолжая традиции ярославской школы прикладной психологии, заложенные профессором В.С. Филатовым. Разработанная им концепция сигнального программирования трудовой деятельности и сегодня используется в качестве теоретической основы для совершенствования высшего образования. Известностью пользовались его работы, посвященные изучению педагогического наследия К.Д. Ушинского, в частности книги о жизни и деятельности основателя русской научной педагогики. В.В. Карпов — один из немногих ученых, награжденных золотой медалью Ушинского, а также одной из высших зарубежных педагогических наград — медалью Яна Амоса Коменского за выдающийся вклад в развитие педагогики и психологии. Он был избран почетным действительным членом Международной академии психологических наук.
Прежде чем стать ректором, Виктор Васильевич работал деканом историко-филологического факультета, редактором вузовской газеты, заведующим учебной частью института, проректором по учебной работе, а в конце своей трудовой деятельности долгие годы — проректором по научной работе. Занимая разные административные должности, В.В. Карпов много труда вложил в укрепление и развитие учебной и материальной базы института, в совершенствование учебного процесса, в разработку и внедрение единой системы воспитания будущих учителей, в улучшение жилищно-бытовых условий сотрудников и студентов вуза, в установление научных контактов с учеными других стран. Он был председателем городского правления общества “СССР — Франция”, председателем областного правления Всероссийского общества любителей книги. Отличник народного просвещения, В.В. Карпов был награжден орденом “Знак Почета”, медалями. Виктор Васильевич Карпов пользовался большим уважением преподавателей, сотрудников и студентов института.
В тот период структура вуза в течение длительного времени оставалась неизменной. В институте действовало пять факультетов: физико-математический, историко-филологический, биолого-географический, иностранных языков и физического воспитания. В декабре 1979 года был открыт факультет начальных классов, а еще через год — факультет повышения квалификации (ФПК) директоров средних общеобразовательных школ, который в первый же набор принял на учебу руководителей школ не только из нашей области, но также из Коми АССР и Кировской области.
Произошли некоторые изменения и в номенклатуре специальностей. В начале 70-х годов химические специальности были переданы на биолого-географический факультет, который получил впоследствии название естественно-географического. Прекратилась подготовка учителей по специальностям “химия на английском языке” и “химия на французском языке”. А в 1980 году специальность “история, обществоведение, английский язык” была заменена специальностью “история, обществоведение, советское право”.
В 70-е годы в институте существовало и особое отделение — подготовительное. Оно было открыто 14 декабря 1970 года и в дальнейшем — в 1983 году — перешло на заочную форму обучения. Ежегодно на это отделение принималось по 100 человек. Окончившие его и успешно сдавшие выпускные экзамены могли быть приняты на соответствующий факультет без вступительных экзаменов.
В связи с некоторым сокращением языковых специальностей произошло незначительное сокращение и числа преподавателей (до 310–320 человек), но качественный состав преподавателей продолжал улучшаться, и к концу 70-х годов более половины из них составляли дипломированные специалисты.
Продолжала совершенствоваться и развиваться научно-исследовательская работа. Ее характерной особенностью являлась разработка единых крупных комплексных тем, в которую были вовлечены многие кафедры института.
Проблемой, поставленной жизнью, стало улучшение подготовки учителей для сельских школ, предъявляющих к учителю специфические требования. В коллективной разработке темы, посвященной совершенствованию качества подготовки учителя сельской школы, участвовало 29 кафедр. По этой же проблеме в декабре 1976 года состоялась научно-практическая конференция, на которой выступили 83 докладчика. Результаты исследований в данной области получили свое отражение в выпуске нескольких сборников, таких, как “Особенности работы и подготовки учителей сельской школы” (два выпуска), “Комплексный подход классного руководителя к воспитательной работе”, “Идейно-политическое воспитание будущих учителей”, и других.
Преподаватели института продолжали изучать жизнь и наследие К.Д. Ушинского. Результатом чтений, посвященных его памяти, стало издание двух сборников статей — “О педагогическом наследии К. Д. Ушинского” (1972) и “Педагогические идеи К. Д. Ушинского и современность” (1975). В связи со 150-летием со дня рождения основателя отечественной научной педагогики в 1974 году в Верхне-Волжском книжном издательстве вышли две книги, написанные преподавателями института, — “Великий педагог-демократ К.Д. Ушинский” (авторы Т.В. Карпова и В.В. Карпов), и “К.Д. Ушинский. Гимназист. Студент. Профессор” (А.Н. Иванов).
В институте получило дальнейшее развитие и методическое творчество преподавателей. Только внутривузовским изданием ежегодно выходят десятки учебных пособий и методических разработок и рекомендаций общим объемом до 100–120 издательских листов. Активизировали свою деятельность факультетские методические комиссии, была создана институтская методическая комиссия. Ими было проведено несколько научно-методических конференций, посвященных таким проблемам, как совместная работа института со школой и ее роль в повышении качества подготовки учителей; совершенствование качества подготовки учителя сельской школы; исследовательская деятельность студентов.
Особое место среди обсуждаемых на научно-методических конференциях вопросов заняла проблема использования технических средств обучения (ТСО). Семидесятые годы явились периодом активного внедрения ТСО в учебный процесс. Еще в конце 60-х годов кафедра психологии создала и оснастила лабораторию психологии труда, а кафедра общетехнических дисциплин оборудовала класс программного обучения на физико-математическом факультете. Эти новшества получили свое развитие в начале 70-х годов, когда программный контроль стал широко применяться кафедрами политической экономии, физиологии, ботаники, педагогики. Появились лингафонные кабинеты на факультетах иностранных языков, физико-математическом, а с открытием факультета начальных классов — и на этом факультете.
В середине 70-х годов в институте уже действовал учебный комплекс технических средств обучения. На многих кафедрах начинают работать методические кабинеты школьного типа, создаются институтский вычислительный центр, оснащенный ЭВМ, учебный телецентр и телестудия для внедрения в практику замкнутой телевизионной системы “Педагогический вуз — школа”.
Совершенствовалась организация самостоятельной работы студентов. Широкое распространение получило внедрение графиков самостоятельной работы. С введением в начале 70-х годов новой системы преподавания психолого-педагогических дисциплин (курс “Введение в педагогику”, замененный впоследствии курсом “Введение в учительскую специальность”) студенты первых курсов института стали изучать основы библиографии, а также основы культуры умственного труда, общее конспектирование.
На совершенствование учебного процесса было направлено введение системы занятий по выбору: спецсеминары, спецкурсы, факультативы. Это было вызвано переходом школы в конце 60-х годов на новое содержание программ и учебных планов, отменой обязательной профессиональной подготовки учащихся и введением факультативных занятий, что вызвало необходимость соответствующих изменений и в подготовке учителей. Поэтому на кафедрах, на всех факультетах по каждой специальности были разработаны и прочитаны студентам спецкурсы по методике проведения школьных занятий по новым программам. Во второй половине 70-х годов преподавателями института было разработано около двухсот курсов по актуальной тематике, призванных помочь будущим учителям овладеть новыми программами.
Ставилась задача повысить ответственность студентов за учебную работу. В этом руководству института, деканам факультетов и кафедрам помощь оказывали бюро комитета ВЛКСМ и первичные комсомольские организации. Они вовлекали студентов в активную общественную работу как внутри вуза, в общежитиях, так и вне его, в частности по оказанию помощи сельской школе. Регулярно предпринимались усилия по идейно-политическому воспитанию будущих учителей, что соответствовало стремлению обеспечить стабильность официальных идеологем и преемственность социальных институтов. В 1971 году была обновлена программа воспитательной работы в институте. Идейно-политическое воспитание будущих учителей осуществлялось не только путем углубленного изучения обществоведческих дисциплин, но и, в частности, путем вовлечения все большего числа студентов во всесоюзный конкурс студенческих работ по общественно-политической тематике. В 1967 году на первый конкурс было представлено 410 студенческих работ, в 1976 — 2959. А начиная с 1977 года в последующих всесоюзных конкурсах по общественно-политической тематике принимали участие до 98–99 процентов студентов дневного отделения. Вместе с ними в конкурсах стали участвовать также студенты-заочники. (Такая процентомания не обеспечивала автоматически качественного роста работ.)
Важной формой привлечения будущих учителей к общественной деятельности считалась организация выступлений студентов перед населением с лекциями и беседами, в чем большую роль также играл комсомольский актив вместе со школой молодого лектора. Ежегодно студенты вуза читали для городских и сельских жителей до 5 тысяч лекций. Выступления перед сельским населением выпускники старших курсов осуществляли, как правило, во время прохождения педагогической практики, которую с 1976 года пятикурсники проходили в сельских школах.
Это было связано с социальным заказом, установкой 70–80-х годов на подготовку учителей преимущественно для сельской школы. Кризисные явления на селе вызвали перманентное неблагополучие в сельской школе, текучесть кадров в ней. В 70-е годы всеми кафедрами института были установлены связи с сельскими школами. Комсомольская организация вуза ежегодно осуществляла шефство над 5–6 сельскими школами. Для координации работы по этому направлению было создано бюро по связи со школой, разработаны планы совместной работы института и органов народного образования. С целью оказания методической помощи будущим учителям с 1976 года стали проводиться конференции по проблемам их стажировки, была разработана памятка по стажировке молодого педагога.
Проходя практику в сельской школе, студенты проводили среди учащихся профориентационную работу. С 1973 года ЯГПИ осуществлял внеконкурсный прием сельских школьников, преимущественно из Ярославской области. По инициативе физико-математического факультета были организованы месячные летние курсы для сельских абитуриентов с целью облегчения им возможности поступления в педагогический вуз. Впоследствии этот опыт применил у себя естественно-географический факультет.
Институт готовил сельских учителей не только для своей области. В 1976 году по внеконкурсному приему на отделение русского языка и литературы поступила первая группа юношей и девушек из Чечено-Ингушской АССР. Дипломы учителя русского языка и литературы получили в ЯГПИ более ста представителей этой республики.
Об эффективности комплекса учебно-воспитательной работы по подготовке будущих учителей можно судить по важнейшему показателю — успеваемости студентов. А она с каждым годом росла, о чем свидетельствуют, в частности, результаты государственных экзаменов. Так, с начала и до конца 70-х годов количество отличных оценок на госэкзаменах увеличилось с 27,7 процента до 32,2 процента, а сдавших экзамены на “отлично” и “хорошо” — с 46 процентов до 58 процентов.
Заметное развитие получила общественно-культурная деятельность коллектива студентов, стал более разнообразным досуг. В институте регулярно проводились осенние вечера первокурсника, конкурсы политической песни, смотры агитбригад, которые работали как в течение всего учебного года, так и во время трудового семестра. В колхозы и совхозы, в которых работали студенты института, регулярно совершали выезды агитбригады, театр миниатюр. Коллективные выезды осуществляли также преподаватели кафедр общественных наук. Инициатором в этом деле выступала, как правило, кафедра истории КПСС во главе с ее заведующим доцентом А.Ф. Землянским. Во время трудового семестра преподаватели кафедры Б.Д. Альтшуллер, А.И. Зузульский, С.П. Семенов, Ю.А. Мухин регулярно проводили для студентов лекции и беседы по актуальным проблемам общественно-политической жизни страны и мира, города и области, организовывали “круглые столы”.
В течение учебного года большую работу проводили клубные студенческие объединения “Отечество”, “Эврика ХХ века”, клубы любителей поэзии, кинопутешественников, дискотека, клуб “Прометей”. Большой популярностью пользовался оркестр народных инструментов под руководством доцента кафедры теоретической физики В.К. Мичурина, удостоенного за деятельность на этом поприще звания заслуженного работника культуры РСФСР.
Развивалась институтская материальная база. В этот период было построено еще одно общежитие для студентов. В 1977 году сдана в эксплуатацию столовая. В 1979 году здание бывшей школы № 69 было переоборудовано в 4-й учебный корпус, где разместился факультет начальных классов.
В 70-е годы наградами был отмечен многолетний труд преподавателей вуза по подготовке кадров для народного образования: орденом Октябрьской революции был награжден профессор Н.Г. Наровлянский, орденом Трудового Красного Знамени — доцент В.Б. Успенский, орденом “Знак Почета” — проректор института доцент В.А. Жаров, доцент О.И. Шендеровская, медалью “За трудовую доблесть” — доценты Г.Н. Заворуева, Л.Н. Кононова, профессор В.А. Щенев.
В конце 70-х годов эстафету руководства институтом от Виктора Васильевича Карпова принял Николай Иванович Мялкин, кандидат экономических наук, доцент. Трудовую биографию он начинал в 1941 году в должности счетовода на дорожно-эксплуатационном участке в Ростовском районе. Затем работал экономистом в артели. Впоследствии — долгие годы на комсомольской работе. Он окончил ЯГПИ в 1956 году. В 1959 году окончил аспирантуру АОН при ЦК КПСС. Работал заведующим отделом, секретарем обкома компартии. Круг научных интересов Н.И. Мялкина — проблема научной организации труда, экономики труда, сочетания материальных и моральных стимулов в организации труда.
Здесь началась новая страница в истории института, связанная с новыми реформами высшей и общеобразовательной школы.