Глава восьмая

На пороге нового века

Завершающее десятилетие XX века стало для педагогического образования временем глубоких перемен, проверкой его способности ответить на запросы реформирующегося общества в сложных, а порой и драматических условиях.

Предстояло осуществить реформирование всей системы педагогического образования, приблизить ее к мировым стандартам, обеспечить потребность региона в квалифицированных педагогических кадрах современного уровня, в том числе по ряду новых специальностей. Решающим шагом в этом направлении, открывшим новую страницу в истории вуза, стало присвоение ему статуса педагогического университета.

В 1992 году состоялась аттестация Ярославского государственного педагогического института, по итогам которой в 1993 году приказом Государственного комитета Российской Федерации по высшему образованию он был преобразован в Ярославский государственный педагогический университет (ЯГПУ).

Конечно, коллектив университета начинал свою новую историю не на пустом месте, не с чистого листа, а используя богатые традиции прошлых лет, накопленный за это время опыт и творческий потенциал. Но и сделать предстояло немало: создать качественно новый учебный и научно-педагогический комплекс, способный обеспечить обучение по образовательно-профессиональным программам в соответствии с государственными стандартами, современными требованиями к содержанию, технологиям и структуре педагогического образования. Спустя пять лет можно сказать: коллектив выдержал экзамен и, несмотря на трудности, в целом справился с этими задачами. Это подтвердили итоги министерской аттестации, состоявшейся в конце 1997 года. Все специальности, представленные к аттестации, получили положительную оценку экспертов, крупных специалистов по данным направлениям. А в целом было признано, что “Ярославский государственный педагогический университет является крупным учебно-методическим, научно-исследовательским, многопрофильным вузом Верхне-Волжского региона, который на практике реализует концепцию непрерывного педагогического образования”1.

Крушение советской цивилизации, распад СССР, политические, экономические и социальные катаклизмы, потрясающие Россию, остро и болезненно отразились на жизни высшей школы. Она оказалась в кризисе, причем кризисе затяжном. Материальное обеспечение этой важнейшей для общества системы подготовки кадров высшей квалификации намного отстало от потребностей не только ее развития, но даже сохранения. Согласно опросу ректоров вузов весной 1994 года, лишь 8 процентов руководителей признали состояние своих учебных заведений нормальным, тогда как 81 процент ректоров оценил положение как тяжелое, а 11 процентов — как критическое2 . Ярославский педагогический вуз не стал исключением. В 1995–1998 годах реальное финансирование из федерального бюджета осуществлялось только по трем статьям: заработная плата, начисления на нее и стипендия. Финансирование остальных статей расхода было сведено к минимуму. Да и сокращенная смета в эти годы исполнялась лишь на 70–80 процентов3.

Определяющим условием высокого качества подготовки специалистов являются научно-педагогические кадры. В ЯГПУ трудятся высококвалифицированные профессора и преподаватели, среди которых и опытные, зрелые педагоги и ученые, и перспективная молодежь. Численно профессорско-преподавательский состав за последние пять лет изменился незначительно. В 1997 году в университете работали 483 преподавателя, из них 47 — на условиях штатного совместительства. Стабильным остается и возрастной состав: 16 процентов составляют преподаватели моложе 30 лет, 11 процентов — старше 60. А вот их квалификационный уровень существенно меняется в лучшую сторону. Достаточно сказать, что за 1992–1997 годы преподавателями университета защищены 21 докторская и 65 кандидатских диссертаций. В настоящее время учебную и научную деятельность ведут 47 профессоров, 151 доцент, 58,2 процента преподавателей имеют ученые степени и звания. Анализ кадрового обеспечения учебного процесса по блокам дисциплин свидетельствует, что доля преподавателей с учеными степенями и званиями, ведущих гуманитарные и социально-экономические дисциплины, составляет 55,3 процента, естественно-научные и математические — 66,3 процента, общепрофессиональные — 54 процента4.

Статус университета предъявляет особые требования к организации научно-исследовательской работы. За годы своего существования ЯГПУ стал крупным научно-педагогическим центром, способным решить проблемы как фундаментального, так и прикладного характера. В вузе сложились научные школы в области технолого-педагогических, естественных и гуманитарных наук, возглавляемые известными в России и за рубежом учеными. За последние пять лет в ЯГПУ оформились и успешно реализуются 15 научных направлений, в рамках которых ведутся исследования преимущественно фундаментального характера. В то же время результаты этих исследований получают отражение в специальных курсах, учебных программах, учебниках и учебных пособиях. Источниками финансирования научных исследований являлись заказ-наряды, научно-технические программы и гранты Министерства образования и Министерства общего и профессионального образования, гранты Российского фонда фундаментальных исследований и Российского гуманитарного научного фонда, института “Открытое общество”, программы “Темпус”, фонда Наффилда, фонда “Евразия”, Британской академии наук, заказ-наряды департамента образования Ярославской области и др. Активное привлечение внебюджетных источников позволило увеличить финансирование научных исследований с 770 тысяч рублей в 1992 году до 2109,5 миллиона рублей в 1996 и 2197,3 миллиона рублей в первом полугодии 1997 года5.

Становление научных школ не только вносит вклад в науку, но и способствует совершенствованию подготовки специалистов высшего уровня — открытию диссертационных советов, увеличению приема в аспирантуру и успешной защите диссертаций. Подготовка научно-педагогических кадров ведется через очную докторантуру, очную и заочную аспирантуру, соискательство. За 1992–1998 годы количество аспирантов увеличилось с 11 до 125, а специальностей, по которым они ведут исследования, — с 7 до 276. С 1991 года функционировал один совет по защите кандидатских диссертаций по специальности “математическая логика, алгебра и теория чисел” (председатель — доктор физико-математических наук, профессор А.С. Тихомиров). В настоящее время в университете действуют 4 диссертационных совета по защите кандидатских и один — по защите докторских диссертаций. За пять лет были открыты советы по специальностям “теория и история педагогики, теория и методика профессионального образования” (председатель — доктор педагогических наук, профессор М.И. Рожков), “физиология человека и животных” (председатель — доктор биологических наук, профессор А.В. Муравьев), “русская литература и русский язык” (председатель — доктор филологических наук, профессор Г.Ю. Филипповский), “отечественная история и всеобщая история” (председатель — доктор исторических наук, профессор А.Б. Соколов). Все это позволяет успешно решать проблемы научного роста кадров, воспитания научной смены, обеспечивать преемственность поколений ученых и сохранение научных школ. К настоящему времени ЯГПУ стал одним из ведущих центров подготовки научно-педагогических кадров Верхне-Волжского региона.

Результаты исследований ученых ЯГПУ нашли отражение в многочисленных публикациях. Несмотря на трудности с финансированием и изданием научной, учебной и методической литературы, преподаватели университета только в 1996 году опубликовали 6 монографий, 9 учебников и учебных пособий, 111 статей, 100 тезисов7. Издание научных монографий, как правило, связано с подготовкой докторских диссертаций. В 1992–1997 годах вышли в свет монографии А.Н. Колтышева, Е.Б. Мизулиной, В.И. Пефтиева, А.В. Леденева, Э.С. Афанасьева, А.В. Азова, Е.А. Ермолина, Н.И. Бушмановой, Л.В. Байбородовой, А.В. Ястребова, В.В. Афанасьева, М.В. Новикова, Г.Н. Кочешкова, А.С. Ходнева, А.Б. Соколова, С.А. Бабуркина. Учебники и учебные пособия для школ и вузов в центральных издательствах опубликовали В.А. Щенев, М.С. Комаров, Е.В. Карсалова и А.В. Леденев, С.Г. Макеева, Л.Н. Сухорукова, В.Б. Успенский, В.В. Афанасьев, Е.И. Смирнов, С.Ф. Бурухин, А.Д. Викулов, В.В. Чистяков8.

Большое внимание в университете уделяется научной работе студентов. Студенческое научное общество (СНО) расширяет базу подготовки будущих педагогов, позволяет выбрать направления научной специализации. Привлечение студентов к научным исследованиям осуществляется в разных формах: индивидуальная работа с научным руководителем, занятия в студенческих научных кружках и группах, деятельность студенческого конструкторского бюро, участие в экспедициях, научных конференциях, конкурсах и выставках. Хорошей традицией стали ежегодные студенческие научные конференции. Так, в 1996 году на студенческом Дне науки были заслушаны 655 докладов, 219 студентов принимали участие в кафедральных исследованиях, 8 студентов — в областном конкурсе студенческих научных статей (он проводился впервые), проведена выставка “Студент и научно-технический прогресс”, получены 4 удостоверения на рационализаторские предложения и 1 патент, студентами в соавторстве с преподавателями опубликованы 59 статей и тезисов9.

Реализация международных программ создает благоприятные возможности для роста профессионального мастерства преподавателей. Если в 1992 году лишь 8 преподавателей имели возможность пройти стажировки за рубежом, то в 1996 — уже 54 человека; для работы за границей в 1992 году были приглашены 2 преподавателя, в 1996 — 12. О признании специалистов университета за рубежом свидетельствуют гранты Британской академии наук, Фонда Сороса, ДААД, приглашения для участия в международных симпозиумах по гуманитарным, естественным и точным наукам. Университет ежегодно принимает на стажировки по 25–55 иностранных студентов и предоставляет возможность обучаться за рубежом 40–50 студентам. В 1996 году 12 зарубежных специалистов читали курсы в педуниверситете. Появляются и новые перспективные направления сотрудничества: совместные исследования в области изучения иностранных языков, участие в международных экспертных советах по историческим и психолого-педагогическим дисциплинам10.

В последние годы коллектив университета сосредоточил внимание на разработке концепции университетского педагогического образования и внедрении ее положений в практику, на совершенствовании организации и повышении качества учебного процесса. Осуществляется переход от дисциплинарной модели образования к системе, основанной на профессиональных образовательных программах. С этой целью разработаны учебные планы для всех специальностей, включающие в себя дисциплины, сгруппированные по блокам: общекультурный, медико-биологический, психолого-педагогический и предметный. В общекультурный блок ныне входят дисциплины гуманитарные и социально-экономические, такие, как история мировых цивилизаций, философия, социология, мировая художественная культура, экономика, психология и иностранный язык, культура речи, а также общие естественнонаучные и математические — концепция современного естествознания, математика и информатика, логика. Общеобразовательные дисциплины по педагогическим специальностям составляют медико-биологический (основы анатомии, физиологии и гигиены детей и подростков, основы здорового образа жизни и профилактики болезней, безопасность и защита человека в чрезвычайных ситуациях, первая медицинская помощь) и психолого-педагогический блоки (психология человека, возрастная психология, социальная психология, педагогическая психология, педагогические теории, системы, технологии, философия и история образования, основы управления педагогическими системами, специальная психология и коррекционная педагогика, методика преподавания). Специальные дисциплины включены в предметный блок и блок дисциплин специализации. В соответствии с учебными планами кафедрами составлены рабочие учебные программы, а по целому ряду учебных дисциплин преподавателями разработаны собственные оригинальные программы, прошедшие соответствующую научную экспертизу. Доля таких программ составляет 35 процентов11. Рабочие программы дисциплин, являющиеся составной частью образовательно-профессиональных программ, разработаны в соответствии с квалификационными требованиями, предъявляемыми государственными стандартами по всем направлениям и специальностям. Программы дисциплин гуманитарного цикла сегодня соответствуют объемному видению реальности, которое складывается в процессе духовного созревания общества, преодолевающего состояние кризиса.

Позитивная тенденция в организации учебного процесса наглядно проявляется в увеличении числа дипломных работ, защищаемых выпускниками вуза. В 1992 году их было 150, в 1995 году — 302, а в 1998 — 52712.

Завершением профессиональной образовательной программы по каждой специальности служит защита выпускниками дипломных работ и сдача государственных экзаменов. Количество дипломных работ растет, а их темы ежегодно обновляются с учетом интересов образовательных учреждений области. В 1997 году 356 человек защитили выпускную квалификационную работу. Результаты защиты признаны председателями государственных аттестационных комиссий хорошими: на “отлично” оценено 305 работ, на “хорошо” — 47, на “удовлетворительно” — только 413.

В последние три года выпуск специалистов осуществляется по десяти специальностям и направлению “гуманитарные знания” в соответствии с потребностями региона в педагогических кадрах. Увеличивается доля выпускников, трудоустраивающихся не в сфере образования (редакции газет, телерадиостудии, банки, рекламные агентства). И все-таки основная часть питомцев вуза (более 60 процентов) находит свое место в педагогических коллективах. К настоящему времени более 80 процентов учителей школ Ярославля и области составляют выпускники педуниверситета, что является свидетельством лидерской позиции вуза в высшем педагогическом образовании14.

Руководители образовательных учреждений, управлений образования высоко оценивают систему подготовки специалистов, сложившуюся в педуниверситете, и профессиональный уровень нового поколения педагогов. Об этом свидетельствуют отзывы, представленные Государственной аттестационной комиссией в ходе последней аттестации вуза осенью 1997 года. Так, управление образования мэрии Ярославля отмечает, что выпускники вуза успешно справляются с организацией учебно-воспитательного процесса, знают действующие программы и учебники, владеют многообразием методов и приемов обучения, умеют применять на практике передовые технологии обучения, они готовы быстро адаптироваться к разным типам школ, классов, групп дошкольных учреждений, успешно справляются с обязанностями классных руководителей. Особо отмечается, что за последние годы значительно улучшилась психолого-педагогическая подготовка будущих учителей15. Департамент образования области подчеркивает ведущую роль педуниверситета в повышении квалификации педагогических кадров, развитии творческой инициативы учителей и считает педагогический университет “вузом, определяющим в области политику в подготовке педагогических кадров”16.

Эффективными, проверенными временем формами воспитательной работы стали творческие объединения студентов: студенческий театр миниатюр, “Клуб физиков”, хор, фольклорный ансамбль, танцевальные коллективы. В настоящий центр воспитательной работы превратился факультет дополнительных педагогических профессий, на двадцати отделениях которого ежегодно занимаются более 400 студентов17.

Большой популярностью, и не только среди студентов педуниверситета, пользуется студенческий театр миниатюр, которым бессменно руководит подлинный энтузиаст этого дела доцент кафедры общей физики, заслуженный работник культуры Российской Федерации Г.В. Жусь. В 1997 году театр отметил свой 35-летний юбилей, побив все рекорды долголетия. Он неоднократно становился лауреатом областного смотра, объехал всю Ярославскую область, выступал с гастролями в других городах России. Залогом успеха театра участники коллектива считают актуальность миниатюр, которые они сами и сочиняют, оригинальность формы и, конечно, качество исполнения. Для них театр не просто коллектив самодеятельности, а образ жизни. Не случайно многие из них и после окончания вуза занимаются в художественной самодеятельности, руководят театральной самодеятельностью школьников, не порывают связи со студенческим театром, участвуя в создании его новых программ18.

Добрых слов заслуживает и созданный почти 15 лет назад студентами историко-филологического факультета фольклорный ансамбль “Русичи”. Тогда было решено исполнять крестьянские песни, собранные студентами во время фольклорных экспедиций по области. Руководитель ансамбля, доцент Ярославского театрального института, заслуженная артистка России Б.В. Окулова вспоминает: “С тех пор география концертов начала расширяться. Выступали на городских ярмарках, смотрах, в художественном музее, перед иностранными туристами, на Некрасовских праздниках в Карабихе... Замечательной вехой в жизни ансамбля стало выступление с большой музыкальной программой в Музее музыкальной культуры имени М.И. Глинки, за которое он получил положительный отзыв специалистов — фольклористов”19.

А вот пример творческого объединения иного рода — клуб физиков, созданный в 1981 году. Это объединение людей, увлеченных физикой. В работе клуба участвуют студенты и преподаватели педагогического и других вузов, учителя и учащиеся школ. Разнообразны формы работы клуба: сообщения о проблемах современной науки, знакомство с научной и научно-популярной литературой, физические турниры и т.п. Цель клуба — формирование творческой личности на основе неформального общения. Каждый член клуба и гость может поставить перед участниками волнующую его проблему. В процессе обсуждения и споров рождаются интересные идеи. Одна из них реализована — это музей физических приборов на кафедре общей физики20.

В становлении личности учителя, в профессиональной подготовке воспитателя существенную роль играет факультет дополнительных педагогических профессий (ФДПП). В других вузах эти подразделения (факультеты дополнительных общественных профессий) в начале 90-х годов перестали существовать, главным образом из-за финансовых трудностей. Ректорат педагогического университета счел необходимым сохранить эту форму воспитательной работы со студентами как средство реализации их творческих интересов, повышения уровня и разносторонности их профессиональной подготовки. Организует деятельность ФДПП педагог-методист Г.М. Тимофеева, а педагогическую работу на факультете осуществляют преподаватели и сотрудники вуза, методисты городского центра внешкольной работы, научные сотрудники музея-заповедника и художественного музея, инструкторы городского центра юношеского туризма, актеры, преподаватели театрального вуза. Основные направления деятельности факультета — художественно-эстетическое и профильное. К художественно-эстетическому относятся все виды рукоделия, занятия на вокальном, хоровом отделении и отделении народных инструментов, на отделениях организации досуга школьников, декоративно-прикладного творчества и флористики. Профильное направление включает в себя туризм, лечебно-оздоровительный массаж, спортивные секции. Среди студентов ФДПП есть школьные учителя, студенты других вузов и колледжей. Популярность факультета растет благодаря его участию во всевозможных городских ярмарках и выставках-распродажах. Стала традицией и организация выставок студенческих работ к юбилеям, праздничным датам, вечерам в разных учебных корпусах университета. Об одной из них, состоявшейся накануне дня 8 Марта в 1998 году, рассказала университетская газета “За педагогические кадры”. Вниманию посетителей были предложены различные швейные изделия, броши, кулоны, серьги, расписные деревянные изделия, многие из которых были тут же и приобретены. Наиболее широко было представлено творчество студентов, занимающихся на отделении флористики, — более ста самых разных композиций. Неисчерпаемая фантазия и любовь к этому виду творчества руководителя отделения доцента кафедры зоологии Э.Б. Михалевич так захватывает студентов, что многие из них сами становятся руководителями кружков по флористике в детских садах, школах, клубах и интернатах21.

Предметом особого внимания стал созданный в 1991 году музей университета (заведующая музеем — Л.И. Шиванова). В его экспозициях отражена богатая яркими событиями и выдающимися именами история создания, становления и развития одного из старейших педагогических вузов страны. Вот какую оценку дал музею выпускник вуза, ныне заместитель министра общего и профессионального образования Российской Федерации, академик РАО В.Д. Шадриков: “Воспитание невозможно без знания истории. В ней корни гражданственности и патриотизма, любви к Родине и родному дому! Положено начало делу огромной важности. Желаю успехов в дальнейших поисках и развитии начатого”22 . Ежегодно музей посещают более тысячи человек, не только студенты педуниверситета, но и старшеклассники, для которых посещение музея зачастую определяет окончательный выбор вуза, в котором они хотели бы учиться. Частыми гостями музея в последние годы стали зарубежные студенты и преподаватели.

Уважение к прошлому проявляется и в каждодневном, внимательном отношении руководства университета к ветеранам войны и труда, к людям, чьими усилиями в значительной мере создан сегодняшний авторитет вуза. Ректорат, профком и совет ветеранов постоянно организуют встречи ветеранов со студентами, торжественные собрания в честь Дня Победы, Дня защитника Отечества, Дня пожилого человека, вручают пенсионерам подарки. Ветераны пользуются льготными путевками на университетскую базу отдыха “Лютово”, и всем известно, что традиционно первая смена — ветеранская. Но главное, что трогает наших ветеранов, — это то, что их опыт и знания не безразличны руководству: встречаясь с ними, ректор университета подробно рассказывает о делах вуза, делится планами на будущее, обязательно интересуется их мнением23.

В последние годы все острее становится проблема здоровья студентов. Об этом с тревогой говорилось на одном из заседаний совета университета в ноябре 1996 года. Был разработан комплекс мер, направленных на повышение физического, психического и нравственного здоровья студентов, преодоление упрощенного представления молодежи о здоровом образе жизни, пренебрежительного отношения к физической культуре24. За последние пять лет более трех тысяч студентов прошли курс лечения в студенческом профилактории, причем для значительной их части пребывание в профилактории было бесплатным. В плановом порядке организуются профилактические осмотры в студенческой поликлинике. Спортивно-оздоровительный лагерь университета “Смолево” за эти годы принял более тысячи студентов. В зимние каникулы студенты имеют возможность отдохнуть и пройти курс лечения в пансионатах и санаториях области, заплатив за путевки 5 процентов от их стоимости или получив их бесплатно25.

Обращаясь к студентам, преподавателям и сотрудникам университета с традиционным новогодним поздравлением, ректор вуза профессор В.В. Афанасьев отметил: “Мы с определенной степенью оптимизма смотрим в будущее, надеемся, что этот сдержанный оптимизм оправдается в наступающем 1998-м, юбилейном для всех нас году”26. Действительно, в сложной обстановке педагогический вуз сумел по многим важнейшим показателям выйти на университетский уровень, занять свое место в системе высшей школы, упрочить свою роль регионального центра высшего педагогического образования. Ныне, в канун 90-летнего юбилея, на пороге XXI века, ЯГПУ представляет собой развитой научно-педагогический комплекс, престижное учебное заведение, обеспечивающее высокое качество подготовки специалистов.

 26 За педагогические кадры. 1997. 29 декабря.